《穷人》教学设计

1.2   穷人

教学目标

1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。

2.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。通过补充省略的内容，提高想象能力。通过对语言文字的理解，提高分析和思考问题的能力。

3.体会课文的思想感情，了解沙俄时代渔民的悲惨生活；认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德，受到美好情感的熏陶。

教学重点、难点

理解课文内容，透过人物行为、心理与语言，感受渔夫夫妇淳朴、善良的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

教学准备

教师：有关课件

学生：预习课文，了解俄国作家列夫.托尔斯泰。沙俄时代有关情况。

教学过程

第一课时

教学目标：1、学习生字词，注意重点词语朗读。

      2、熟读课文，小组合作质疑、交流。

一、出示课题，交流资料

1、简介本文作者以及其主要作品。

2、简介时代背景。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，注意读准。学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。

可重点检查以下几个词，特别关注其中带点的多音字读音：

自作自受、魁梧、黧黑、仍旧、模样、勉强、倾听

2、检查朗读。

3、交流初读收获，质疑。

三、再读课文，小组交流

（一）感知：文章写了一件什么事。

（二）思考：你有什么疑问？有什么感受？

 1、分组自学，讨论交流。

 2、全班交流，谈自己读到的感受，教师相机指导。

四、学习第一段
　　1．自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？
　（①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。
　　②感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？
　　“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。
　　③体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。）
　　2．朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。

第二课时

教学目标：1、继续学习课文，感受桑娜和丈夫的善良。

      2、续写课文引导。

一、学生读８～１１自然段，划出描写桑娜心理活动的句子。

（１）指名读划的句子

（２）出示课件

“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”

引导学生针对“桑娜觉得非这样做不可”，谈自己的观点，并说出理由，从而体会出桑娜这个人善良的本性。读这句话，再一次感受桑娜的善良。

（出示课件）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

指名读这段话，其他学生仔细观察，看看这段话有什么特点。

再读这段话，边读边感受，此时此刻，桑娜的内心都有什么变化。[进行朗读训练——省略号的读法]

让学生想象补充五个省略号的内容和有感情地朗读，体会桑娜极其复杂、矛盾的心理和她“宁可自己受苦，也要帮助别人”的高尚品质。

（3）指导朗读、师生评价。

以小组读，全班读，个别读等方式进行朗读汇报，中间穿插评读和教师范读。使学生在评读和教师范读中进一步体会出人物的思想感情。

3、他们的善良还可以从哪儿看出来？

体会桑娜的善良。引导学生关注下列内容：

（1）桑娜一直把生病的西蒙挂在心上。如“桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。”

追问：桑娜是在什么情况之下还惦记着西蒙的？（丈夫出海打鱼生死未卜）

（2）桑娜把西蒙的孩子抱回家。如：桑娜用头巾裹住睡得正香的孩子，把他们抱回家。她的心跳得很厉害。她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。“

（3）桑娜准备为两个孩子做出牺牲。

相机出示重点段落：

她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来了？……不，还没来！为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

① 大家轻声朗读这段话，想想桑娜为什么会：“忐忑不安”？

学生可以从桑娜心疼丈夫的角度理解桑娜因为抱回孩子给丈夫增加负担而自责、担心的心理。

学生还可从桑娜关心孤儿的角度理解桑娜愿为他们做出牺牲的毅然决然的做法。（若学生谈到桑娜因家里生活拮据而不安，则引导学生联系第2自然段理解。出示句子：

“丈夫不顾惜身体，出去打鱼，她自己也干活，可是还只能填饱肚子。孩子们没有鞋穿，光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”

问：这两段话表达的意思相同吗？有哪些不同？（学生可能抓住“勉强”“菜只有鱼”等词语理解）

② 第9自然段与其他段落相比有显著的不同，你发现了吗？（学生应能答出这里连用了五个省略号）你能说说这些省略号省略了什么吗？

指导朗读：指名读；评读；教师范读；自由读。

二、汇报、交流：为什么以穷人做题目？

学生可以根据自己对课文的理解，结合课文内容发表自己的看法。答案不要求统一，学生可畅所欲言。只要不偏离中心，教师就应该给予肯定和鼓励。

三、再次指导有感情地朗读。

四、教师小结，拓展延伸

续写《穷人》这个故事。

 

板书：

穷人

　　　　　　　　　   桑娜　　　　　　　　　　　　渔夫

非这样做不可　              把他们抱过来

善良

教学反思：